Quiz de Atención a la Diversidad Educativa
Quiz de Atención a la Diversidad Educativa
Descubre tus conocimientos sobre la atención a la diversidad en el ámbito educativo. Este quiz está diseñado para evaluar tu comprensión de las adaptaciones curriculares, las medidas de atención a la diversidad y los programas educativos especializados.
¡Ponte a prueba y aprende más sobre cómo apoyar a todos los estudiantes en su trayectoria educativa!
- 40 preguntas desafiantes
- Mejora tu conocimiento educativo
- Ideal para docentes y estudiantes
Estos programas están dirigidos a los alumnos y alumnas que presentan más de dos años de desfase curricular.
Programas de compensación educativa.
Aulas abiertas especializadas en centros ordinarios.
PMAR.
Talleres de aprendizaje y trabajo por rincones.
Las adaptaciones curriculares de acceso podrán incluir modificaciones en:
Evaluación y Currículo.
Evaluación y Metodología.
Evaluación, Metodología y Programación General Anual.
Evaluación, Metodología, Programación General Anual y programación de aula.
En PMAR se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos de materias. Señala el que no corresponda.
Ýmbito de carácter lingüístico y social.
Ýmbito de carácter científico y matemático.
Ýmbito de lenguas extranjeras.
Ýmbito de ciencias naturales y del deporte.
El PROA+ está enfocado a...
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Alumnado en situación de vulnerabilidad.
Alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
Cuál de las siguientes NO es una medida específica de atención a la diversidad:
Aulas abiertas especializadas en centros ordinarios.
Programas de compensación educativa.
Refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase.
Adaptaciones curriculares.
Adaptaciones curriculares de acceso.
Dirigidas a alumnado con NEE derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta con desfase curricular de al menos dos cursos y con limitaciones funcionales ocasionadas por su discapacidad física, sensorial o cognitiva, que impiden que alcance los objetivos fijados.
Dirigidas a todo el alumnado.
Dirigidas a alumnado con NEE y alumnado en situación de vulnerabilidad.
Dirigidas a alumnado con NEAE (NEE, alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades y alumnado en situación de vulnerabilidad) con desfase curricular menor de dos años.
. Flexibilización de los años de escolaridad en alumnado con NEE. Señala la respuesta falsa
En Educación Infantil pueden repetir dos veces y en Primaria otras dos.
En ESO pueden repetir dos veces.
En Educación Infantil solo podrán repetir una vez.
El alumno podrá estar escolarizado hasta los 21 años.
Las medidas ordinarias de atención a la diversidad deberán quedar plasmadas en…
En la Programación General Anual, en las programaciones docentes y en las unidades didácticas
En la Programación General Anual, así como en las unidades didácticas.
En las programaciones docentes, así como en las unidades didácticas.
Vienen plasmadas en el título del ciclo respectivo, así como en las unidades didácticas.
Cuál de las siguientes medidas NO corresponde a una adecuación del currículo en una adaptación significativa.
Secuenciación de objetivos.
Temporalización.
Matización de objetivos y contenidos.
Recursos de comunicación.
Adaptaciones curriculares de acceso.
El responsable de la aplicación será el profesor que imparta la materia que ha sido adaptada, con la asistencia del PT o del maestro/a especialista en Audición y Lenguaje. La evaluación será un proceso compartido entre ambos.
Su aplicación corresponde al profesorado, así como al personal de atención educativa.
El/la maestro/a PT y el/la especialista en Audición y Lenguaje.
El Auxiliar Técnico Educativo en colaboración con el/la maestro/a PT.
Señala la respuesta incorrecta. El alumno escolarizado con NEAE vendrá con un informe de:
Servicios Sociales.
Centro de día.
Salud.
Educación.
Señala la respuesta incorrecta. Escolarización en aula ordinaria a tiempo completo.
Adaptaciones curriculares individualizadas.
Adaptaciones curriculares de acceso.
Destinado a alumnado con NEAE.
Alumnado integrado de forma permanente.
Señala la respuesta incorrecta. Se revisará el dictamen de escolarización con carácter ordinario.
Cuando el alumnado NEE promocione de etapa.
Cuando el alumnado en aula específica en centro ordinario se traslade a un aula específica en un Instituto de Secundaria.
Cuando haya que organizar un apoyo de intervención educativa.
Cuando se identifiquen nuevas necesidades.
Señala la respuesta incorrecta. Funciones generales del profesorado.
Programación y enseñanza de contenidos.
Tutoría y orientación.
Realizar el currículo.
Realizar la evaluación.
Solo atienden a alumnado NEE.
Equipos de orientación especializados.
Equipos de atención temprana.
Equipos de orientación.
Departamentos de orientación.
Alumnado que presente NEE derivadas de discapacidades graves ya que necesitan atención educativa y asistencial especializada y constante.
Escolarización en centro específico de Ed. Especial.
Escolarización mixta entre centros ordinarios y de Ed. Especial.
Escolarización en aula específica de Ed. Especial en centro ordinario.
Escolarización en aula ordinaria con apoyos en periodos variables.
Señala la respuesta correcta. Ýmbitos de actuación de los Servicios de Orientación Educativa.
Atención a la diversidad y convivencia escolar.
Apoyo a la acción tutorial y a los procesos de enseñanza-aprendizaje y orientación académica, vocacional y profesional.
La a) y la b) son verdaderas.
Atención a la diversidad, convivencia escolar y orientación académica, vocacional y profesional.
Interviene en aquellos aspectos de la Adaptación Curricular que requieran una intervención especializada.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Orientador educativo.
Maestro de audición y lenguaje.
Maestro PT.
Señala la respuesta incorrecta. El maestro especialista en audición y lenguaje trabajará con:
Alumnado con trastornos graves del desarrollo con capacidades comunicativas afectadas.
Discapacidad sensorial.
Trastornos de la comunicación.
Discapacidad auditiva e intelectual.
Señala la respuesta incorrecta. El profesorado de apoyo a la compensación educativa participará en…
La planificación de los programas de compensación educativa.
El diseño de los programas de compensación educativa.
La evaluación de los programas de compensación educativa.
La ejecución de los programas de compensación educativa.
Profesor responsable de valorar la adecuación entre el alumnado NEE y los recursos existentes en el entorno familiar, social y escolar.
Profesorado de apoyo a la compensación educativa.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Orientador Educativo.
Auxiliar Técnico Educativo.
Señala la respuesta correcta. Dentro de un aula específica de Ed. Especial…
Todas son verdaderas.
El día a día debe configurarse por rutinas.
Los agrupamientos se harán fundamentalmente atendiendo a un criterio de edad.
Deberá existir una adecuada coordinación entre los diferentes profesionales.
Mayor número de alumnos puedan beneficiarse de su uso, independientemente de sus capacidades y sin necesidad de adaptarlas.
Minimizar al máximo la brecha digital.
Planificar actividades que garanticen una atención personalizada.
Redes sociales.
Garantizar el diseño universal de las TIC.
Algunas de sus funciones son coordinar el proceso de valuación psicopedagógica y realizar el dictamen de escolarización.
Maestro PT.
Orientador educativo.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Maestro especialista en audición y lenguaje.
Maestro especialista en audición y lenguaje.
En Infantil, Primaria y en centros de Ed. Especial.
En Infantil y Primaria.
En Infantil, Primaria y Secundaria.
En Infantil, Primaria y en centros de Ed. Especial aunque podrá intervenir en otros niveles si continua con una intervención especializada.
Determina el logro de los objetivos planteados al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje con una calificación.
Evaluación continua.
Evaluación cuantitativa.
Evaluación cualitativa.
Evaluación sistemática.
Adquisición de objetivos en función de la edad
Nivel de desarrollo.
Nivel de madurez personal.
Nivel de competencia curricular.
Nivel de desarrollo madurativo.
Respecto a las técnicas de evaluación. Al objeto del estudio le damos un enfoque cuantitativo y está claramente definido.
Observación estructurada.
Observación directa.
Observación informativa.
Las tres respuestas son correctas.
Señala la respuesta incorrecta. Características de la evaluación psicopedagógica.
Carácter interdisciplinar.
Carácter correctivo.
Carácter contextualizado.
Carácter participativo.
Instrumento sencillo utilizado en los procesos de observación en el que se registra la ausencia o presencia de un indicador.
Lista de control.
Escalas de valoración.
Rúbricas.
Registro anecdótico.
Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno/a, su interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular:
Evaluación sistemática.
Evaluación psicopedagógica.
Evaluación holística.
Evaluación orientadora.
Respecto a las técnicas de evaluación. El objetivo es producir cambios en el sujeto cuando éste se encuentra con importantes cambios o dificultades personales.
Entrevista orientadora.
Entrevista diagnóstica.
Entrevista informativa.
Entrevista terapéutica.
Señala la respuesta incorrecta. Técnicas de evaluación.
Observación, análisis de las producciones, entrevistas, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
Observación, análisis de las producciones, intercambios orales, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
La a) y la b) son correctas.
Observación, actitud, análisis de las producciones, intercambios orales, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
Señala la respuesta correcta. ¿Quién realiza el informa de evaluación psicopedagógica en un centro privado o concertado?
El orientador educativo del centro.
Se deriva el caso a un Equipo de Orientación.
Se deriva el caso al Departamento de Orientación del Centro Público dependiente.
Se deriva el caso a un Equipo de Orientación Especializado.
Señala la respuesta incorrecta. Respecto a las características de los exámenes para una AC significativa.
Se podrán reducir los apartados de que conste el examen o ampliar el tiempo para realizar la prueba.
Se utilizarán actividades de evaluación con distinto formato: rellenar huecos, verdadero o falso, unir flechas…
Todas las actividades podrán ir acompañadas de un modelo de resolución para imitarlo.
Se podrá valorar la opción de un examen oral.
Señala la respuesta incorrecta. Dentro de la evaluación psicopedagógica, en la parte del contexto social existen algunas características a destacar.
Características del barrio y de la zona.
Posible existencia de un centro joven cerca de su lugar de residencia.
Existencia de barreras arquitectónicas para el desplazamiento por el barrio.
Infraestructuras y recursos.
Respecto a las técnicas de evaluación. El alumno valora la participación de sus compañeros en las actividades de tipo colaborativo.
Coevaluación.
Autoevaluación.
Evaluación diagnóstica.
Evaluación orientadora.
Señala la respuesta incorrecta. Respecto a las características de los exámenes para una AC de acceso.
Se podrá reducir el número de preguntas.
El alumnado con dificultades de escritura podrá optar por exámenes tipo test.
Los enunciados se adaptarán y simplificarán al máximo, evitando dar más de una instrucción en cada ejercicio.
Los ejercicios podrán ir acompañados de un ejemplo.
¿Qué información no es imprescindible en un informe de evaluación psicopedagógica?
Situación educativa del alumno concretando sus NEE.
Tipo de ayuda que precisa el alumno durante su escolarización.
Directrices para la elaboración de la AC.
Nivel económico de la familia.
Respecto a las técnicas de evaluación. La responsabilidad recae en el entrevistado que será el que lleve el peso de la conversación.
Entrevista directiva.
Entrevista semidirectiva.
Entrevista no directiva.
La b) y la c) son correctas.
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