اختبار قرناس التجريبي للقسم اللفظي (١٠)
التناظر اللفظي
في بداية كل سؤال مما يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمات بعلاقة متشابهة للعلاقة بين الكلمتين في رأس السؤال، المطلوب هو: اختيار الإجابة الصحيحة.
إكمال الجمل
تلي كل جملة من الجمل التالية أربع خيارات، أحدهما يُكمل الفراغ في الجملة إكمالاً صحيحاً؛ المطلوب اختيار الإجابة الصحيحة.
إن الشخصية القوية تنتج عن التكرار المستمر للسلوكيات .......... والأفكار .......... .
الغريبة - الإيجابية
الإيجابية - الصغيرة
السلبية - الخاطئة
الإيجابية - المبدعة
كل محاولة .......... في الاخلاق بين القول والعمل .......... صريح وخداع بين.
للاقتحام - افحام
للجمع - صدق
للفصل - غش
نقد - جزم
الخطأ السياقي
في بداية كل سؤال مما يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمات بعلاقة متشابهة للعلاقة بين الكلمتين في رأس السؤال، المطلوب هو: اختيار الإجابة الصحيحة.
استيعاب المقروء
الأسئلة التالية تتعلق بالنص الذي يسبقها، وبعد كل سؤال أربع خيارات، واحد منها صحيح؛ والمطلوب قراءة النص بعناية واختيار الإجابة الصحيحة.
استيعاب المقروء
الأسئلة التالية تتعلق بالنص الذي يسبقها، وبعد كل سؤال أربع خيارات، واحد منها صحيح؛ والمطلوب قراءة النص بعناية واختيار الإجابة الصحيحة.
صاعد الأندلسي
(١) كان صاعد الأندلسي (صاعد بن أحمد بن عبدالرحمن بن محمد بن صاعد التغلبي) في الأربعين من عمره حين أنجز كتابه "طبقات الأمم" وهو الكتاب الرابع والأخير من أعماله إذ توفي بعد سنتين (٤٦٢ هـ / ١٠٦٩ م).
(٢) كتب صاعد الثلاثة الأولى فقدت وهي تناولت مواضيع مختلفة كعلم الرصد "حركات النجوم والكواكب" وعلم الملل والنحل "الديانات والمعتقدات والفرق الإسلامية وغير الإسلامية" وعلم التاريخ "جوامع أخبار العرب والعجم" وبقي كتابه الأخير ووضعه أصلا للتعريف بأعلام عصره حين خدم كقاض لطليطلة في عهد "أمراء الطوائف" توجه صاعد، كما ذكرنا، إلى طليطلة طلباً للدراسة والعلم في سنة (٤٣٨ هـ / ١٠٤٦ م) وكان في الثامنة عشرة من عمره وعاش في كنف أميرها يحيى بن إسماعيل من أسرة ذي النون وتولى مسئولية القضاء فيها إلى وفاته في سن مبكرة.
(٣) كتب صاعد "طبقات الأمم" أو كما يسميه "العريف بطبقات الأمم" في العام (٤٦٠ هـ / ١٠٦٧ م) حاول فيه استكمال دراسة أستاذه ابن حزم الظاهري عن دور الأندلس في إنتاج العلوم والتعريف بأهم الشخصيات الفكرية التي برزت في مختلف العهود الإسلامية إلا أن دراسته اختلفت عن رسالة ابن حزم في "مراتب العلوم" فهو لم يكتف بأخبار الكاتب بل حاول التعريف بعصره وظروفه وبيئته وبسبب شمولية الكتاب وضع مقدمة تحليلية للتعريف بتاريخ العلوم وتطور الأفكار واتصال الثقافات ببعضها من المشرق إلى المغرب وانتهاء بالأندلس وعصره فجاءت دراسته تاريخية حاول من خلالها الرد على مسألتين: الأولى مجرى التطور والثانية صلة حلقات التطور ببعضها.
(٢) كتب صاعد الثلاثة الأولى فقدت وهي تناولت مواضيع مختلفة كعلم الرصد "حركات النجوم والكواكب" وعلم الملل والنحل "الديانات والمعتقدات والفرق الإسلامية وغير الإسلامية" وعلم التاريخ "جوامع أخبار العرب والعجم" وبقي كتابه الأخير ووضعه أصلا للتعريف بأعلام عصره حين خدم كقاض لطليطلة في عهد "أمراء الطوائف" توجه صاعد، كما ذكرنا، إلى طليطلة طلباً للدراسة والعلم في سنة (٤٣٨ هـ / ١٠٤٦ م) وكان في الثامنة عشرة من عمره وعاش في كنف أميرها يحيى بن إسماعيل من أسرة ذي النون وتولى مسئولية القضاء فيها إلى وفاته في سن مبكرة.
(٣) كتب صاعد "طبقات الأمم" أو كما يسميه "العريف بطبقات الأمم" في العام (٤٦٠ هـ / ١٠٦٧ م) حاول فيه استكمال دراسة أستاذه ابن حزم الظاهري عن دور الأندلس في إنتاج العلوم والتعريف بأهم الشخصيات الفكرية التي برزت في مختلف العهود الإسلامية إلا أن دراسته اختلفت عن رسالة ابن حزم في "مراتب العلوم" فهو لم يكتف بأخبار الكاتب بل حاول التعريف بعصره وظروفه وبيئته وبسبب شمولية الكتاب وضع مقدمة تحليلية للتعريف بتاريخ العلوم وتطور الأفكار واتصال الثقافات ببعضها من المشرق إلى المغرب وانتهاء بالأندلس وعصره فجاءت دراسته تاريخية حاول من خلالها الرد على مسألتين: الأولى مجرى التطور والثانية صلة حلقات التطور ببعضها.
صاعد الأندلسي
(١) كان صاعد الأندلسي (صاعد بن أحمد بن عبدالرحمن بن محمد بن صاعد التغلبي) في الأربعين من عمره حين أنجز كتابه "طبقات الأمم" وهو الكتاب الرابع والأخير من أعماله إذ توفي بعد سنتين (٤٦٢ هـ / ١٠٦٩ م).
(٢) كتب صاعد الثلاثة الأولى فقدت وهي تناولت مواضيع مختلفة كعلم الرصد "حركات النجوم والكواكب" وعلم الملل والنحل "الديانات والمعتقدات والفرق الإسلامية وغير الإسلامية" وعلم التاريخ "جوامع أخبار العرب والعجم" وبقي كتابه الأخير ووضعه أصلا للتعريف بأعلام عصره حين خدم كقاض لطليطلة في عهد "أمراء الطوائف" توجه صاعد، كما ذكرنا، إلى طليطلة طلباً للدراسة والعلم في سنة (٤٣٨ هـ / ١٠٤٦ م) وكان في الثامنة عشرة من عمره وعاش في كنف أميرها يحيى بن إسماعيل من أسرة ذي النون وتولى مسئولية القضاء فيها إلى وفاته في سن مبكرة.
(٣) كتب صاعد "طبقات الأمم" أو كما يسميه "العريف بطبقات الأمم" في العام (٤٦٠ هـ / ١٠٦٧ م) حاول فيه استكمال دراسة أستاذه ابن حزم الظاهري عن دور الأندلس في إنتاج العلوم والتعريف بأهم الشخصيات الفكرية التي برزت في مختلف العهود الإسلامية إلا أن دراسته اختلفت عن رسالة ابن حزم في "مراتب العلوم" فهو لم يكتف بأخبار الكاتب بل حاول التعريف بعصره وظروفه وبيئته وبسبب شمولية الكتاب وضع مقدمة تحليلية للتعريف بتاريخ العلوم وتطور الأفكار واتصال الثقافات ببعضها من المشرق إلى المغرب وانتهاء بالأندلس وعصره فجاءت دراسته تاريخية حاول من خلالها الرد على مسألتين: الأولى مجرى التطور والثانية صلة حلقات التطور ببعضها.
(٢) كتب صاعد الثلاثة الأولى فقدت وهي تناولت مواضيع مختلفة كعلم الرصد "حركات النجوم والكواكب" وعلم الملل والنحل "الديانات والمعتقدات والفرق الإسلامية وغير الإسلامية" وعلم التاريخ "جوامع أخبار العرب والعجم" وبقي كتابه الأخير ووضعه أصلا للتعريف بأعلام عصره حين خدم كقاض لطليطلة في عهد "أمراء الطوائف" توجه صاعد، كما ذكرنا، إلى طليطلة طلباً للدراسة والعلم في سنة (٤٣٨ هـ / ١٠٤٦ م) وكان في الثامنة عشرة من عمره وعاش في كنف أميرها يحيى بن إسماعيل من أسرة ذي النون وتولى مسئولية القضاء فيها إلى وفاته في سن مبكرة.
(٣) كتب صاعد "طبقات الأمم" أو كما يسميه "العريف بطبقات الأمم" في العام (٤٦٠ هـ / ١٠٦٧ م) حاول فيه استكمال دراسة أستاذه ابن حزم الظاهري عن دور الأندلس في إنتاج العلوم والتعريف بأهم الشخصيات الفكرية التي برزت في مختلف العهود الإسلامية إلا أن دراسته اختلفت عن رسالة ابن حزم في "مراتب العلوم" فهو لم يكتف بأخبار الكاتب بل حاول التعريف بعصره وظروفه وبيئته وبسبب شمولية الكتاب وضع مقدمة تحليلية للتعريف بتاريخ العلوم وتطور الأفكار واتصال الثقافات ببعضها من المشرق إلى المغرب وانتهاء بالأندلس وعصره فجاءت دراسته تاريخية حاول من خلالها الرد على مسألتين: الأولى مجرى التطور والثانية صلة حلقات التطور ببعضها.
كيف عرفوا مواضع الكتب مع أنها فقدت؟
لأنها مذكورة في كتب أخرى
لأنها مطبوعة
لأنها محفوظة في المكتبات
لأنها مخطوطة
النمو والتنمية
(١) كلمة النمو والتنمية كلمتان مترابطتان، وتستخدمان جنبًا إلى جنب، ويختلف النمو عن التنمية ولكن كل منهما يعتمد على الآخر؛ لوصف النجاح في تحقيق الأهداف أو الوصول إليها، وهما من الدراسات المهمة في العصر الحديث، ويشكّلان الجزء الأكبر في حياتنا، والتغيير المصاحب للتنمية هو النمو الملحوظ في الواقع المرئيّ لنا، وتعرّف التنمية بأنّها نموٌ يصاحبه تغيرات عديدة وشاملة، بحيث تشمل هيكل الاقتصاد وتعمل على تنويع مصادر الدخل فيه، أمّا النمو فما هو إلا عملية توسّع اقتصادي في ظل تنظيمات اجتماعية ثابتة ومحدّدة ويقاس بحجم التغيرات الكمية الحادثة، أمّا التنمية الاقتصادية فتعني تطورًا فعالًا وواعيًا، فالنمو عبارة عن شيء تلقائي أمّا التنمية الاقتصادية فهي بذل مجهود ضخم يُؤدّي إلى إنتاجية عظيمة.
(٢) على الرغم من أنّ النمو والتنمية هما عمليتان تؤثّران في بعضهما البعض، لكن النمو قد يحدث على الرغم من عدم وجود التنمية، ومن الممكن أن يحدث تنمية دون وجود النمو، ولكن في بعض الأحيان يحتاج النمو إلى التنمية ليصل ويحقق أهدافه، والتنمية ليست نفسها النمو، ولكن للوصول إليهما معًا يجب تحديد الأهداف، وإنجازها بوجود الإرادة فهاتان العمليتان تسيران جنبًا إلى جنب
النمو والتنمية
(١) كلمة النمو والتنمية كلمتان مترابطتان، وتستخدمان جنبًا إلى جنب، ويختلف النمو عن التنمية ولكن كل منهما يعتمد على الآخر؛ لوصف النجاح في تحقيق الأهداف أو الوصول إليها، وهما من الدراسات المهمة في العصر الحديث، ويشكّلان الجزء الأكبر في حياتنا، والتغيير المصاحب للتنمية هو النمو الملحوظ في الواقع المرئيّ لنا، وتعرّف التنمية بأنّها نموٌ يصاحبه تغيرات عديدة وشاملة، بحيث تشمل هيكل الاقتصاد وتعمل على تنويع مصادر الدخل فيه، أمّا النمو فما هو إلا عملية توسّع اقتصادي في ظل تنظيمات اجتماعية ثابتة ومحدّدة ويقاس بحجم التغيرات الكمية الحادثة، أمّا التنمية الاقتصادية فتعني تطورًا فعالًا وواعيًا، فالنمو عبارة عن شيء تلقائي أمّا التنمية الاقتصادية فهي بذل مجهود ضخم يُؤدّي إلى إنتاجية عظيمة.
(٢) على الرغم من أنّ النمو والتنمية هما عمليتان تؤثّران في بعضهما البعض، لكن النمو قد يحدث على الرغم من عدم وجود التنمية، ومن الممكن أن يحدث تنمية دون وجود النمو، ولكن في بعض الأحيان يحتاج النمو إلى التنمية ليصل ويحقق أهدافه، والتنمية ليست نفسها النمو، ولكن للوصول إليهما معًا يجب تحديد الأهداف، وإنجازها بوجود الإرادة فهاتان العمليتان تسيران جنبًا إلى جنب
علاقة النمو بالتنمية:
تؤدي التنمية إلى النمو
النمو يؤدي الى التنمية
التنمية والنمو يؤدي كل منهما الى الاخر
التنمية والنمو لا يؤدي اي منهما الى الاخر
وفقاً لما ورد في الفقرة (١) معنى "التغيير المصاحب للتنمية":
الموازي لها
المعارض لها
المصاحب لها
المسارع لحدوثه
عمل الأطفال
(١) ظاهرة عمل الأطفال تعد من أخطر الأزمات التي يتعرض لها العالم بأسره فتشغيل الأطفال وتسخيرهم في أعمال غير مؤهلين جسديا ونفسيا للقيام بها له مضار على المجتمع بأكمله وليس الطفل العامل فحسب، وينقسم عمل الأطفال إلى قسمين: الأول سلبي، وهو العمل الذي يضع أعباء ثقيلة على الطفل ويستغله اقتصاديا مما يؤدي إلى تهديد سلامته وصحته ورفاهيته، والثاني إيجابي، ويتضمن كافة الأعمال التطوعية والتي تكون لها آثار إيجابية تنعكس على نمو الطفل العقلي والجسدي والذهني وخاصة إذا ما قام به الطفل باستمتاع ورغبة.
(٢) هناك العديد من الاتفاقيات الدولية التي جهت بدورها الاستغلال الاقتصادي للأطفال حيث أصدرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام ١٩٨٩ م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه: كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره، وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من الاستغلال الاقتصادي، ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرا على الطفل، وأوجبت على المنظمات الإقليمية والدول الأطراف فيها اتخاذ التدابير التشريعية والإدارية والاجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية وأن تتكاتف المنظمات الإقليمية والمحلية والدولية من أجل القضاء على ظاهرة عمالة الطفل.
(٣) و إحصاءات عمالة الأطفال غير دقيقة لأن بعض الدول لا تعير هذه القضية اهتماما، ولكن تقدر منظمة العمل الدولية عدد الأطفال العاملين في العالم بنحو ٢٥٠ مليون طفل في الفئة السن ٥ - ١٤ سنة ,١٢٠ مليون منهم يعملون كل الوقت وأكثر من ثلثيهم حوالي ٧٠،٤٪ يعملون بالزراعة. وعلى الرغم من أن هذه الظاهرة عالمية وهناك تباين بين الدول في هذه النسبة لكن للدول النامية النصيب الأكبر في هذه الأزمة.
(٤) وعن أسباب عمالة الأطفال فقد اعتاد أطفال القرى والأماكن الفقيرة في الدول النامية العمل منذ الصغر، حيث ينتشر الجهل والتسرب من التعليم، ومن يحالفه الحظ ويلتحق بالمدارس يعاني من ضعف الخدمات والإمكانيات في المدارس، بالإضافة إلى سوء البيئة التربوية وتدنيها.
(٥) ومن أسباب خروج الأطفال للعمل أيضا فقد سيطر على مجتمعنا بعض المعتقدات الخاطئة كعدم جدوى استمرار الأطفال بالتعليم وأن مستقبلهم فى تعليمهم مهنة تؤمن لهم مستقبل آمن، وكذلك فالمجتمعات العربية تهمش تعليم الفتيات كما أنها لا تعتبر عمل الفتايات بالمنزل والمساعدة في الحقل عملا حقيقيا، ومع الهجرة من الريف إلى المدينة تزداد مثل سيطرة هذه المفاهيم الخاطئة حيث يعمل الأطفال في الورش وفي مهن مثل الحلاقة، الخياطة الميكانيكا الصياغة، الأفران وأيا العمل في المصانع غير المرخصة والتي تتواجد في الضواحي وأطراف المدن الكبيرة، بالإضافة إلى ضرورة تعليم الأبناء مهنة الآباء والأجداد في المجتمع العربي الأمر الذي يؤدي إلى نزول الأطفال إلى العمل بحرفة الأهل للمحافظة على أعمالهم. بل إن بعض العائلات أصبح تقليدا لديهم أن يعمل أطفالهم، و ما زاد الطين بلة أن هذه الفئة من الأطفال العاملة أصبحت تملك الأموال مما نتج عنه طمعهم في امتلاك المنتجات الباهظة الثمن لأنها غاية طموحهم.
(٦) وظهرت فئة من الأطفال في معظم بلدان العالم أطلقت عليهم منظمة اليونيسيف عام ١٩٩٢ م في مؤتمرها العالمي "أطفال الشوارع" وتضم هذه الفئة الأطفال الذين يعد الشارع محل إقامتهم المعتادة، ولا يجدون حماية كافية. ويندرج تحت هذا التعريف المنحرفون والأحداث واللقطاء والعمال الأطفال غير المتكيفين مع البيئة، إلى جانب الأطفال العاملين في المصانع الصغيرة و الذين يعتقد الناس أنهم أطفال شوارع وهم ليسوا أطفال شوارع فهؤلاء الأطفال يعودون في نهاية اليوم مع أهاليهم إلى منازلهم في الأحياء الفقيرة.
(٦) ولمعالجة ظاهرة عمالة الأطفال يجب معالجة المشاكل المتعلقة بالأسرة من فقر وبطالة وتوفير الاحتياجات الأساسية وبعدها يكون لدينا قدر من الشجاعة في وضع قوانين من شأنها معاقبتهم في حالة إخراج.
(٢) هناك العديد من الاتفاقيات الدولية التي جهت بدورها الاستغلال الاقتصادي للأطفال حيث أصدرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام ١٩٨٩ م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه: كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره، وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من الاستغلال الاقتصادي، ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرا على الطفل، وأوجبت على المنظمات الإقليمية والدول الأطراف فيها اتخاذ التدابير التشريعية والإدارية والاجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية وأن تتكاتف المنظمات الإقليمية والمحلية والدولية من أجل القضاء على ظاهرة عمالة الطفل.
(٣) و إحصاءات عمالة الأطفال غير دقيقة لأن بعض الدول لا تعير هذه القضية اهتماما، ولكن تقدر منظمة العمل الدولية عدد الأطفال العاملين في العالم بنحو ٢٥٠ مليون طفل في الفئة السن ٥ - ١٤ سنة ,١٢٠ مليون منهم يعملون كل الوقت وأكثر من ثلثيهم حوالي ٧٠،٤٪ يعملون بالزراعة. وعلى الرغم من أن هذه الظاهرة عالمية وهناك تباين بين الدول في هذه النسبة لكن للدول النامية النصيب الأكبر في هذه الأزمة.
(٤) وعن أسباب عمالة الأطفال فقد اعتاد أطفال القرى والأماكن الفقيرة في الدول النامية العمل منذ الصغر، حيث ينتشر الجهل والتسرب من التعليم، ومن يحالفه الحظ ويلتحق بالمدارس يعاني من ضعف الخدمات والإمكانيات في المدارس، بالإضافة إلى سوء البيئة التربوية وتدنيها.
(٥) ومن أسباب خروج الأطفال للعمل أيضا فقد سيطر على مجتمعنا بعض المعتقدات الخاطئة كعدم جدوى استمرار الأطفال بالتعليم وأن مستقبلهم فى تعليمهم مهنة تؤمن لهم مستقبل آمن، وكذلك فالمجتمعات العربية تهمش تعليم الفتيات كما أنها لا تعتبر عمل الفتايات بالمنزل والمساعدة في الحقل عملا حقيقيا، ومع الهجرة من الريف إلى المدينة تزداد مثل سيطرة هذه المفاهيم الخاطئة حيث يعمل الأطفال في الورش وفي مهن مثل الحلاقة، الخياطة الميكانيكا الصياغة، الأفران وأيا العمل في المصانع غير المرخصة والتي تتواجد في الضواحي وأطراف المدن الكبيرة، بالإضافة إلى ضرورة تعليم الأبناء مهنة الآباء والأجداد في المجتمع العربي الأمر الذي يؤدي إلى نزول الأطفال إلى العمل بحرفة الأهل للمحافظة على أعمالهم. بل إن بعض العائلات أصبح تقليدا لديهم أن يعمل أطفالهم، و ما زاد الطين بلة أن هذه الفئة من الأطفال العاملة أصبحت تملك الأموال مما نتج عنه طمعهم في امتلاك المنتجات الباهظة الثمن لأنها غاية طموحهم.
(٦) وظهرت فئة من الأطفال في معظم بلدان العالم أطلقت عليهم منظمة اليونيسيف عام ١٩٩٢ م في مؤتمرها العالمي "أطفال الشوارع" وتضم هذه الفئة الأطفال الذين يعد الشارع محل إقامتهم المعتادة، ولا يجدون حماية كافية. ويندرج تحت هذا التعريف المنحرفون والأحداث واللقطاء والعمال الأطفال غير المتكيفين مع البيئة، إلى جانب الأطفال العاملين في المصانع الصغيرة و الذين يعتقد الناس أنهم أطفال شوارع وهم ليسوا أطفال شوارع فهؤلاء الأطفال يعودون في نهاية اليوم مع أهاليهم إلى منازلهم في الأحياء الفقيرة.
(٦) ولمعالجة ظاهرة عمالة الأطفال يجب معالجة المشاكل المتعلقة بالأسرة من فقر وبطالة وتوفير الاحتياجات الأساسية وبعدها يكون لدينا قدر من الشجاعة في وضع قوانين من شأنها معاقبتهم في حالة إخراج.
عمل الأطفال
(١) ظاهرة عمل الأطفال تعد من أخطر الأزمات التي يتعرض لها العالم بأسره فتشغيل الأطفال وتسخيرهم في أعمال غير مؤهلين جسديا ونفسيا للقيام بها له مضار على المجتمع بأكمله وليس الطفل العامل فحسب، وينقسم عمل الأطفال إلى قسمين: الأول سلبي، وهو العمل الذي يضع أعباء ثقيلة على الطفل ويستغله اقتصاديا مما يؤدي إلى تهديد سلامته وصحته ورفاهيته، والثاني إيجابي، ويتضمن كافة الأعمال التطوعية والتي تكون لها آثار إيجابية تنعكس على نمو الطفل العقلي والجسدي والذهني وخاصة إذا ما قام به الطفل باستمتاع ورغبة.
(٢) هناك العديد من الاتفاقيات الدولية التي جهت بدورها الاستغلال الاقتصادي للأطفال حيث أصدرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام ١٩٨٩ م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه: كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره، وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من الاستغلال الاقتصادي، ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرا على الطفل، وأوجبت على المنظمات الإقليمية والدول الأطراف فيها اتخاذ التدابير التشريعية والإدارية والاجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية وأن تتكاتف المنظمات الإقليمية والمحلية والدولية من أجل القضاء على ظاهرة عمالة الطفل.
(٣) و إحصاءات عمالة الأطفال غير دقيقة لأن بعض الدول لا تعير هذه القضية اهتماما، ولكن تقدر منظمة العمل الدولية عدد الأطفال العاملين في العالم بنحو ٢٥٠ مليون طفل في الفئة السن ٥ - ١٤ سنة ,١٢٠ مليون منهم يعملون كل الوقت وأكثر من ثلثيهم حوالي ٧٠،٤٪ يعملون بالزراعة. وعلى الرغم من أن هذه الظاهرة عالمية وهناك تباين بين الدول في هذه النسبة لكن للدول النامية النصيب الأكبر في هذه الأزمة.
(٤) وعن أسباب عمالة الأطفال فقد اعتاد أطفال القرى والأماكن الفقيرة في الدول النامية العمل منذ الصغر، حيث ينتشر الجهل والتسرب من التعليم، ومن يحالفه الحظ ويلتحق بالمدارس يعاني من ضعف الخدمات والإمكانيات في المدارس، بالإضافة إلى سوء البيئة التربوية وتدنيها.
(٥) ومن أسباب خروج الأطفال للعمل أيضا فقد سيطر على مجتمعنا بعض المعتقدات الخاطئة كعدم جدوى استمرار الأطفال بالتعليم وأن مستقبلهم فى تعليمهم مهنة تؤمن لهم مستقبل آمن، وكذلك فالمجتمعات العربية تهمش تعليم الفتيات كما أنها لا تعتبر عمل الفتايات بالمنزل والمساعدة في الحقل عملا حقيقيا، ومع الهجرة من الريف إلى المدينة تزداد مثل سيطرة هذه المفاهيم الخاطئة حيث يعمل الأطفال في الورش وفي مهن مثل الحلاقة، الخياطة الميكانيكا الصياغة، الأفران وأيا العمل في المصانع غير المرخصة والتي تتواجد في الضواحي وأطراف المدن الكبيرة، بالإضافة إلى ضرورة تعليم الأبناء مهنة الآباء والأجداد في المجتمع العربي الأمر الذي يؤدي إلى نزول الأطفال إلى العمل بحرفة الأهل للمحافظة على أعمالهم. بل إن بعض العائلات أصبح تقليدا لديهم أن يعمل أطفالهم، و ما زاد الطين بلة أن هذه الفئة من الأطفال العاملة أصبحت تملك الأموال مما نتج عنه طمعهم في امتلاك المنتجات الباهظة الثمن لأنها غاية طموحهم.
(٦) وظهرت فئة من الأطفال في معظم بلدان العالم أطلقت عليهم منظمة اليونيسيف عام ١٩٩٢ م في مؤتمرها العالمي "أطفال الشوارع" وتضم هذه الفئة الأطفال الذين يعد الشارع محل إقامتهم المعتادة، ولا يجدون حماية كافية. ويندرج تحت هذا التعريف المنحرفون والأحداث واللقطاء والعمال الأطفال غير المتكيفين مع البيئة، إلى جانب الأطفال العاملين في المصانع الصغيرة و الذين يعتقد الناس أنهم أطفال شوارع وهم ليسوا أطفال شوارع فهؤلاء الأطفال يعودون في نهاية اليوم مع أهاليهم إلى منازلهم في الأحياء الفقيرة.
(٦) ولمعالجة ظاهرة عمالة الأطفال يجب معالجة المشاكل المتعلقة بالأسرة من فقر وبطالة وتوفير الاحتياجات الأساسية وبعدها يكون لدينا قدر من الشجاعة في وضع قوانين من شأنها معاقبتهم في حالة إخراج.
(٢) هناك العديد من الاتفاقيات الدولية التي جهت بدورها الاستغلال الاقتصادي للأطفال حيث أصدرت الجمعية العامة للأمم المتحدة في عام ١٩٨٩ م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه: كل إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره، وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من الاستغلال الاقتصادي، ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرا على الطفل، وأوجبت على المنظمات الإقليمية والدول الأطراف فيها اتخاذ التدابير التشريعية والإدارية والاجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية وأن تتكاتف المنظمات الإقليمية والمحلية والدولية من أجل القضاء على ظاهرة عمالة الطفل.
(٣) و إحصاءات عمالة الأطفال غير دقيقة لأن بعض الدول لا تعير هذه القضية اهتماما، ولكن تقدر منظمة العمل الدولية عدد الأطفال العاملين في العالم بنحو ٢٥٠ مليون طفل في الفئة السن ٥ - ١٤ سنة ,١٢٠ مليون منهم يعملون كل الوقت وأكثر من ثلثيهم حوالي ٧٠،٤٪ يعملون بالزراعة. وعلى الرغم من أن هذه الظاهرة عالمية وهناك تباين بين الدول في هذه النسبة لكن للدول النامية النصيب الأكبر في هذه الأزمة.
(٤) وعن أسباب عمالة الأطفال فقد اعتاد أطفال القرى والأماكن الفقيرة في الدول النامية العمل منذ الصغر، حيث ينتشر الجهل والتسرب من التعليم، ومن يحالفه الحظ ويلتحق بالمدارس يعاني من ضعف الخدمات والإمكانيات في المدارس، بالإضافة إلى سوء البيئة التربوية وتدنيها.
(٥) ومن أسباب خروج الأطفال للعمل أيضا فقد سيطر على مجتمعنا بعض المعتقدات الخاطئة كعدم جدوى استمرار الأطفال بالتعليم وأن مستقبلهم فى تعليمهم مهنة تؤمن لهم مستقبل آمن، وكذلك فالمجتمعات العربية تهمش تعليم الفتيات كما أنها لا تعتبر عمل الفتايات بالمنزل والمساعدة في الحقل عملا حقيقيا، ومع الهجرة من الريف إلى المدينة تزداد مثل سيطرة هذه المفاهيم الخاطئة حيث يعمل الأطفال في الورش وفي مهن مثل الحلاقة، الخياطة الميكانيكا الصياغة، الأفران وأيا العمل في المصانع غير المرخصة والتي تتواجد في الضواحي وأطراف المدن الكبيرة، بالإضافة إلى ضرورة تعليم الأبناء مهنة الآباء والأجداد في المجتمع العربي الأمر الذي يؤدي إلى نزول الأطفال إلى العمل بحرفة الأهل للمحافظة على أعمالهم. بل إن بعض العائلات أصبح تقليدا لديهم أن يعمل أطفالهم، و ما زاد الطين بلة أن هذه الفئة من الأطفال العاملة أصبحت تملك الأموال مما نتج عنه طمعهم في امتلاك المنتجات الباهظة الثمن لأنها غاية طموحهم.
(٦) وظهرت فئة من الأطفال في معظم بلدان العالم أطلقت عليهم منظمة اليونيسيف عام ١٩٩٢ م في مؤتمرها العالمي "أطفال الشوارع" وتضم هذه الفئة الأطفال الذين يعد الشارع محل إقامتهم المعتادة، ولا يجدون حماية كافية. ويندرج تحت هذا التعريف المنحرفون والأحداث واللقطاء والعمال الأطفال غير المتكيفين مع البيئة، إلى جانب الأطفال العاملين في المصانع الصغيرة و الذين يعتقد الناس أنهم أطفال شوارع وهم ليسوا أطفال شوارع فهؤلاء الأطفال يعودون في نهاية اليوم مع أهاليهم إلى منازلهم في الأحياء الفقيرة.
(٦) ولمعالجة ظاهرة عمالة الأطفال يجب معالجة المشاكل المتعلقة بالأسرة من فقر وبطالة وتوفير الاحتياجات الأساسية وبعدها يكون لدينا قدر من الشجاعة في وضع قوانين من شأنها معاقبتهم في حالة إخراج.
عمل الاطفال من وجهة نظر الكاتب:
أغلبه حسن وبعضه سئ
معظمه سيء وبعضه حسن أو مفيد له
سئ في كل الحالات وكافة الدول
سيكون سيء في البداية وبعد ذلك جيد
المقصود بالمنظمات الاقليمية هي منظمات في .......... .
إقليم معين في بلد معين
عدة دول متجاورة
أقاليم جغرافية معينة
عدد دول له نفس اللغة
يقصد بـ "زاد الطين بلة .......... السلع باهظة الثمن":
تملك السلع الاستهلاكية الغير مفيدة
بوجود الأموال في أيدي الأطفال بدون فائدة
السلع الاستهلاكية تشغلهم عن الدراسة
إذا زاد المال زادت عمالة الأطفال
{"name":"اختبار قرناس التجريبي للقسم اللفظي (١٠)", "url":"https://www.quiz-maker.com/QPREVIEW","txt":"كم أعلى درجة لك في القدرات؟ (اترك السؤال فارغ إذا ما اختبرت), كم أعلى درجة لك في القسم اللفظي؟ (اترك السؤال فارغ إذا ما اختبرت), التناظر اللفظي في بداية كل سؤال مما يأتي، كلمتان ترتبطان بعلاقة معينة، تتبعهما أربعة أزواج من الكلمات، واحد منها ترتبط فيه الكلمات بعلاقة متشابهة للعلاقة بين الكلمتين في رأس السؤال، المطلوب هو: اختيار الإجابة الصحيحة.","img":"https://www.quiz-maker.com/3012/images/ogquiz.png"}