Test 4 y 5 B

Create an illustration showing diverse students engaged in a classroom setting with various support aids, highlighting inclusivity and collaboration in education.

Educational Support Assessment Quiz

Test your knowledge about educational support and inclusion with our comprehensive quiz designed for teachers, educators, and supporters of inclusive education. This quiz consists of 10 multiple-choice questions aimed at evaluating your understanding of the necessary principles, regulations, and practices in the educational system.

Key topics covered include:

  • Support needs assessment
  • Educational documents and regulations
  • Principles of inclusive education
  • Curriculum development for diverse learners
10 Questions2 MinutesCreated by SupportingEagle247
La necesidad de apoyo personal no especializado en algún área o entorno, en algún momento de la jornada escolar semanal, hace referencia a…
No requiere grado de apoyo
Grado de apoyo 1
Grado de apoyo 2
Grado de apoyo 3
¿Qué es el PAP?
Es el documento que concreta el horario del personal especializado de apoyo.El número de sesiones de atención al alumnado escolarizado en el aula ordinaria, calculadas en franjas de 30, 45 o 60 minutos, se determinará en función de la intensidad establecida en el informe sociopsicopedagógico
Es el documento que recoge las conclusiones de la evaluación sociopsicopedagógica y las orientaciones del informe sociopsicopedagógico para organizar, desarrollar y evaluar la propuesta de las medidas de respuesta educativa para la inclusión del alumnado evaluado, así como la intervención de los diferentes apoyos, especializados o no, que intervienen
Es el documento que organiza las medidas de respuesta educativa para garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que requiere determinadas medidas personalizadas, a partir de la propuesta hecha en el informe sociopsicoedagógica.
Todas son correctas
¿Cuál es el objeto del DECRETO 104/2018, de 27 de julio?
Establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión.
Establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de inclusión e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión.
Regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, con el fin de garantizar el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado, como núcleo del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal.
Ninguna de las anteriores es correcta
¿ Cuál es el objeto de la ORDEN 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte?
Establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión.
Establecer y regular los principios y las actuaciones encaminadas al desarrollo de un modelo inclusivo en el sistema educativo valenciano para hacer efectivos los principios de inclusión e igualdad de oportunidades en el acceso, participación, permanencia y progreso de todo el alumnado, y conseguir que los centros docentes se constituyan en elementos dinamizadores de la transformación social hacia la igualdad y la plena inclusión de todas las personas, en especial de aquellas que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad y en riesgo de exclusión.
Regular la organización de la respuesta educativa en los centros docentes, en el marco de la educación inclusiva, con el fin de garantizar el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado, como núcleo del derecho fundamental a la educación y desde los principios de calidad, igualdad de oportunidades, equidad y accesibilidad universal.
Ninguna de las anteriores es correcta
En cuanto a la educación inclusiva …
Parte de la base de que cada alumna/o tiene necesidades especiales y la consideración de la diversidad como un valor positivo que mejora y enriquece el proceso de aprendizaje y enseñanza.
Supone garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la participación y el aprendizaje del alumnado en contextos específicos.
Tiene como propósito dar una respuesta educativa que favorezca el máximo desarrollo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Ninguna es correcta
Las líneas generales de actuación que caracterizan el modelo de escuela inclusiva y garantizan el desarrollo de sus principios son:
La identificación y la eliminación de barreras en el contexto, la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad, el compromiso con la cultura y los valores inclusivos y el desarrollo de un currículo para la inclusión.
La detección de barreras en el contexto, la movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad, el compromiso con la cultura y los valores inclusivos y el desarrollo de un currículo para la inclusión.
La identificación de barreras en el contexto, la movilización de recursos para dar respuesta a todo el alumnado, el compromiso con la cultura y los valores inclusivos y el desarrollo de un currículo para la inclusión.
Ninguna es correcta
El desarrollo de un currículo para la inclusión debe responder a los principios de
Equidad, relevancia y pertinencia
Equidad, relevancia y sostenibilidad
Relevancia, de pertinencia y de sostenibilidad.
Relevancia, equidad y sostenibilidad
¿A quién corresponde la función de organizar dispositivos de información, orientación y asesoramiento integral a las familias del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?
La conselleria competente en materia de educación
Los centros educativos
Las familias
Servicios especializados de orientación
Los 4 niveles del Plan de actuación para la mejora son de carácter:
Inclusivo y progresivo
Progresivo y adicional
Sumatorio y sostenible
Sumatorio y progresivo
La escolarización del alumnado que accede de forma tardía al sistema educativo se considera:
Escolarización ordinaria
Escolarización de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
Escolarización especial
Ninguna es correcta
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