Examen Umberto
Examen de Atención a la Diversidad
Este cuestionario está diseñado para evaluar tus conocimientos sobre programas educativos y adaptaciones curriculares destinados a alumnos con necesidades educativas especiales. A través de una serie de preguntas, podrás explorar diversos enfoques y medidas que impactan la educación inclusiva.
Prepárate para poner a prueba tus conocimientos con temas como:
- Programas de compensación educativa
- Adaptaciones curriculares
- Intervenciones educativas
- Orientación y apoyo educativo
Estos programas están dirigidos a los alumnos y alumnas que presentan más de dos años de desfase curricular.
PMAR.
Programas de compensación educativa.
Aulas abiertas especializadas en centros ordinarios.
Talleres de aprendizaje y trabajo por rincones.
As adaptaciones curriculares de acceso podrán incluir modificaciones en:
Evaluación, Metodología, Programación General Anual y programación de aula.
Evaluación, Metodología y Programación General Anual.
Evaluación y Currículo.
Evaluación y Metodología
En PMAR se podrán establecer al menos tres ámbitos específicos de materias. Señala el que no corresponda.
Ýmbito de carácter científico y matemático.
Ýmbito de carácter lingüístico y social.
Ýmbito de ciencias naturales y del deporte.
Ýmbito de lenguas extranjeras.
El PROA+ está enfocado a...
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Alumnado en situación de vulnerabilidad.
Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Alumnado con Trastorno Grave de Conducta.
Cuál de las siguientes NO es una medida específica de atención a la diversidad:
Programas de compensación educativa.
Aulas abiertas especializadas en centros ordinarios.
Refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase.
Adaptaciones curriculares.
Adaptaciones curriculares de acceso.
Dirigidas a todo el alumnado.
Dirigidas a alumnado con NEE derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta con desfase curricular de al menos dos cursos y con limitaciones funcionales ocasionadas por su discapacidad física, sensorial o cognitiva, que impiden que alcance los objetivos fijados.
Dirigidas a alumnado con NEAE (NEE, alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, altas capacidades y alumnado en situación de vulnerabilidad) con desfase curricular menor de dos años.
Dirigidas a alumnado con NEE y alumnado en situación de vulnerabilidad.
Flexibilización de los años de escolaridad en alumnado con NEE. Señala la respuesta falsa.
El alumno podrá estar escolarizado hasta los 21 años.
En ESO pueden repetir dos veces.
En Educación Infantil pueden repetir dos veces y en Primaria otras dos.
En Educación Infantil solo podrán repetir una vez.
Las medidas ordinarias de atención a la diversidad deberán quedar plasmadas en…
En las programaciones docentes, así como en las unidades didácticas.
En la Programación General Anual, en las programaciones docentes y en las unidades didácticas.
En la Programación General Anual, así como en las unidades didácticas.
Vienen plasmadas en el título del ciclo respectivo, así como en las unidades didácticas.
Cuál de las siguientes medidas NO corresponde a una adecuación del currículo en una adaptación significativa.
Matización de objetivos y contenidos.
Recursos de comunicación.
Secuenciación de objetivos.
Temporalización.
Adaptaciones curriculares de acceso.
El responsable de la aplicación será el profesor que imparta la materia que ha sido adaptada, con la asistencia del PT o del maestro/a especialista en Audición y Lenguaje. La evaluación será un proceso compartido entre ambos.
Su aplicación corresponde al profesorado, así como al personal de atención educativa.
El/la maestro/a PT y el/la especialista en Audición y Lenguaje.
El Auxiliar Técnico Educativo en colaboración con el/la maestro/a PT.
Señala la respuesta incorrecta. El alumno escolarizado con NEAE vendrá con un informe de:
Salud.
Educación.
Servicios Sociales.
Centro de día.
Señala la respuesta incorrecta. Escolarización en aula ordinaria a tiempo completo.
Adaptaciones curriculares de acceso.
Adaptaciones curriculares individualizadas.
Alumnado integrado de forma permanente.
Destinado a alumnado con NEAE.
Señala la respuesta incorrecta. Se revisará el dictamen de escolarización con carácter ordinario.
Cuando se identifiquen nuevas necesidades.
Cuando el alumnado NEE promocione de etapa.
Cuando el alumnado en aula específica en centro ordinario se traslade a un aula específica en un Instituto de Secundaria.
Cuando haya que organizar un apoyo de intervención educativa.
Señala la respuesta incorrecta. Funciones generales del profesorado.
Realizar el currículo.
Realizar la evaluación.
Programación y enseñanza de contenidos.
Tutoría y orientación.
Solo atienden a alumnado NEE.
Departamentos de orientación.
Equipos de orientación especializados.
Equipos de orientación.
Equipos de atención temprana.
Alumnado que presente NEE derivadas de discapacidades graves ya que necesitan atención educativa y asistencial especializada y constante.
Escolarización en aula específica de Ed. Especial en centro ordinario.
Escolarización en aula ordinaria con apoyos en periodos variables.
Escolarización en centro específico de Ed. Especial.
Escolarización mixta entre centros ordinarios y de Ed. Especial.
Señala la respuesta correcta. Ýmbitos de actuación de los Servicios de Orientación Educativa.
Atención a la diversidad y convivencia escolar.
La a) y la b) son verdaderas.
Atención a la diversidad, convivencia escolar y orientación académica, vocacional y profesional.
Apoyo a la acción tutorial y a los procesos de enseñanza-aprendizaje y orientación académica, vocacional y profesional.
Interviene en aquellos aspectos de la Adaptación Curricular que requieran una intervención especializada.
Maestro PT.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Orientador educativo.
Maestro de audición y lenguaje.
Señala la respuesta incorrecta. El maestro especialista en audición y lenguaje trabajará con:
Alumnado con trastornos graves del desarrollo con capacidades comunicativas afectadas.
Discapacidad auditiva e intelectual.
Trastornos de la comunicación.
Discapacidad sensorial.
Señala la respuesta incorrecta. El profesorado de apoyo a la compensación educativa participará en…
La planificación de los programas de compensación educativa.
La evaluación de los programas de compensación educativa.
El diseño de los programas de compensación educativa.
La ejecución de los programas de compensación educativa.
Profesor responsable de valorar la adecuación entre el alumnado NEE y los recursos existentes en el entorno familiar, social y escolar.
Profesorado de apoyo a la compensación educativa.
Auxiliar Técnico Educativo.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Orientador Educativo.
Señala la respuesta correcta. Dentro de un aula específica de Ed. Especial…
Deberá existir una adecuada coordinación entre los diferentes profesionales.
Todas son verdaderas.
El día a día debe configurarse por rutinas.
Los agrupamientos se harán fundamentalmente atendiendo a un criterio de edad.
Mayor número de alumnos puedan beneficiarse de su uso, independientemente de sus capacidades y sin necesidad de adaptarlas.
Garantizar el diseño universal de las TIC.
Redes sociales.
Minimizar al máximo la brecha digital.
Planificar actividades que garanticen una atención personalizada.
Algunas de sus funciones son coordinar el proceso de valuación psicopedagógica y realizar el dictamen de escolarización.
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Maestro especialista en audición y lenguaje.
Orientador educativo.
Maestro PT
Maestro especialista en audición y lenguaje.
En Infantil, Primaria y Secundaria.
En Infantil, Primaria y en centros de Ed. Especial.
En Infantil, Primaria y en centros de Ed. Especial aunque podrá intervenir en otros niveles si continua con una intervención especializada.
En Infantil y Primaria.
Determina el logro de los objetivos planteados al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje con una calificación.
Evaluación cuantitativa.
Evaluación continua.
Evaluación cualitativa.
Evaluación sistemática.
Adquisición de objetivos en función de la edad.
Nivel de desarrollo.
Nivel de desarrollo madurativo.
Nivel de madurez personal.
Nivel de competencia curricular.
Respecto a las técnicas de evaluación. Al objeto del estudio le damos un enfoque cuantitativo y está claramente definido.
Observación directa.
Las tres respuestas son correctas.
Observación estructurada.
Observación informativa.
Señala la respuesta incorrecta. Características de la evaluación psicopedagógica.
Carácter correctivo.
Carácter interdisciplinar.
Carácter contextualizado.
Carácter participativo.
Instrumento sencillo utilizado en los procesos de observación en el que se registra la ausencia o presencia de un indicador.
Escalas de valoración.
Registro anecdótico.
Rúbricas.
Lista de control.
Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno/a, su interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular:
Evaluación sistemática.
Evaluación psicopedagógica.
Evaluación holística.
Evaluación orientadora.
Respecto a las técnicas de evaluación. El objetivo es producir cambios en el sujeto cuando éste se encuentra con importantes cambios o dificultades personales.
Entrevista diagnóstica.
Entrevista terapéutica.
Entrevista informativa.
Entrevista orientadora.
Señala la respuesta incorrecta. Técnicas de evaluación.
La a) y la b) son correctas.
Observación, actitud, análisis de las producciones, intercambios orales, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
Observación, análisis de las producciones, entrevistas, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
Observación, análisis de las producciones, intercambios orales, pruebas específicas de evaluación y cuestionarios, y autoevaluación y coevaluación.
Señala la respuesta correcta. ¿Quién realiza el informa de evaluación psicopedagógica en un centro privado o concertado?
El orientador educativo del centro.
Se deriva el caso a un Equipo de Orientación Especializado.
Se deriva el caso al Departamento de Orientación del Centro Público dependiente.
Se deriva el caso a un Equipo de Orientación.
Señala la respuesta incorrecta. Respecto a las características de los exámenes para una AC significativa.
Se podrán reducir los apartados de que conste el examen o ampliar el tiempo para realizar la prueba.
Se podrá valorar la opción de un examen oral.
Se utilizarán actividades de evaluación con distinto formato: rellenar huecos, verdadero o falso, unir flechas…
Todas las actividades podrán ir acompañadas de un modelo de resolución para imitarlo.
Señala la respuesta incorrecta. Dentro de la evaluación psicopedagógica, en la parte del contexto social existen algunas características a destacar.
Posible existencia de un centro joven cerca de su lugar de residencia.
Existencia de barreras arquitectónicas para el desplazamiento por el barrio.
Características del barrio y de la zona.
Infraestructuras y recursos.
Respecto a las técnicas de evaluación. El alumno valora la participación de sus compañeros en las actividades de tipo colaborativo.
Evaluación diagnóstica.
Autoevaluación.
Coevaluación.
Evaluación orientadora.
Señala la respuesta incorrecta. Respecto a las características de los exámenes para una AC de acceso.
El alumnado con dificultades de escritura podrá optar por exámenes tipo test.
Se podrá reducir el número de preguntas.
Los ejercicios podrán ir acompañados de un ejemplo.
Los enunciados se adaptarán y simplificarán al máximo, evitando dar más de una instrucción en cada ejercicio.
¿Qué información no es imprescindible en un informe de evaluación psicopedagógica?
Nivel económico de la familia.
Tipo de ayuda que precisa el alumno durante su escolarización.
Situación educativa del alumno concretando sus NEE.
Directrices para la elaboración de la AC.
Respecto a las técnicas de evaluación. La responsabilidad recae en el entrevistado que será el que lleve el peso de la conversación.
Entrevista semidirectiva.
Entrevista no directiva.
Entrevista directiva.
La b) y la c) son correctas.
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Bienvenidos al mini examen de castellano de todo el curso. Tenéis la posibilidad de hacer el examen dos veces. Por favor escribe tu nombre a continuación. Hay algunas preguntas que tienen límite de tiempo pero las preguntas de respuesta larga no tendrán límite de tiempo.
Cada falta de ortografía (menos en la pregunta dedicada a ello) descontará 0,1 de la puntuación total así que por favor... Ve con cuidado.
Tienes 60 min para hacer el examen. No se puede volver atrás una vez se pasa una pregunta.
Hay dos intentos para hacer el examen
Buena suerte.
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